评价教师不唯学历和职称

教育部近日下发《关于公布第五轮学科评估工作方案的通知》。根据《方案》,对教师的评价不仅要看学历、职称,而且不设人才“帽子”指标;科研水平评价不仅要看论文和获奖情况;论文数量和被引用率被稀释;SCI和ESI的相关指标不作为直接判断依据。

对教师的评价不仅仅是对学历和职称的评价

1、 指导思想

中国古代文献检索中国习近平社会主义思想,以新时期中国特色社会主义精神为指导,深入贯彻新时期深化新时期教育评价改革总体方案的精神,落实德育队伍的基本任务,遵循教育规律,扭转不科学的评价导向,加快建立具有中国特色和世界水准的教育评价体系,提升我国学科建设水平和人才水平。培养质量,促进高等教育内涵式发展。

2、 基本原则

关注道德和人。构建以德育实效性为基础,以“质、效、特、贡献”为价值取向,以定量评价与定性评价相结合的基本方法为基础,构建德育评价体系。要在保持一流学科整体水平基本定位和评价体系框架基本稳定的基础上,坚持继承创新。

突出显示诊断功能。评价体系和信息服务突出诊断功能,坚持以评价促建设、促提升。通过对学科发展的纵向分析和横向比较,总结了学科发展的阶段性进展,找出了学科发展的结构性弱点,提出了优势和劣势,提升了学科的内部治理能力。

加强分类评价。以一级学科为单位,突出特色,体现优势,加强对不同学科的分类评价。要加强对“代表作”和“典型案例”的评价,设置开放的空白空间,充分体现学校的定位和特色贡献。

突出中国特色。要立足我国国情和学科发展实际,借鉴国外有益经验,构建有中国特色的评价体系,创新评价方法,建立中国标准。特别是哲学社会科学突出了中国风格和风格。

3、 重大举措

1强化人才培训中心的地位

要把人才培养质量放在首位,构建“思想政治教育实效性”、“培养过程质量”、“在校学生素质”、“毕业生素质”四个维度的评价体系。一是加强思想政治教育实效性评价。要把思想政治教育放在人才培养的首位,着眼于“三个方面教育”的综合改革和实效性。二是加强人才培养过程的质量评价。

重点考察教材体系、课程体系、教学体系、国际交流等方面,突出科研对人才培养的支撑作用。三是结合毕业质量加强学生素质评价。学习质量突出学生“德、智、体、美、劳”的综合代表性成绩,注重学生的参与和贡献;毕业质量坚持综合就业质量和职业发展质量相结合,重视用人单位的评价。

2坚决摆脱“武威”顽疾

注重多元评价,采用多维方法。对教师的评价不仅是对学历和职称的评价,而且没有设置人才“帽子”指标,避免了片面以职称评定学术水平的做法。科研水平评价不仅是论文和奖项,还设置了“代表性学术著作”、“专利转化”、“新药研发”等指标,对科研成果进行多维评价。

学术论文评价以具有里程碑意义的学术成果为重点,采用“定量评价与专家评价相结合”、“中外期刊相结合”的“代表性作品评价”方法,淡化论文数量和引用率,不以SCI和ESI相关指标作为直接判断依据,规定代表性作品必须包含一定比例的中文期刊论文,突出学术里程碑式的创新质量和学术贡献的成果。要充分利用基于定量数据和客观证据的专家融合评价方法,坚持代表性成果的专家评价与高水平成果的定量评价相结合。

三。改革教师评价

要把师德师风作为评价教师的第一标准,促进师德与教师能力的统一。采用“队伍整体结构与代表教师相结合”的方法,对教师队伍的质量进行评价,关注青年教师的状况。

要加强对教师教书育人主体责任的评价,把教授给本科生讲课、指导研究生的情况作为重要观察点。教师的成绩要严格按照签约单位来认定,不能随波逐流。教师要关注本单位教师的工作年限和教学条件,抑制人才的无序流动。

4突出质量、贡献和特点

在评价的总体取向上,应突出质量、贡献和特点。强化质量,稀释数量,不设发表论文数量、出版专著数量、专利申请数量等指标,突出原创、前沿、突破性成果。

加强学科对国家和地区重大战略需求和经济社会发展的实际贡献,哲学社会科学更加注重文化传承创新和智库作用,自然科学学科更加注重科学的转化和应用以及技术成果和关键核心技术问题的解决。加强分类特色评价,按照一流学科建立指标体系,充分体现学校定位和学科优势。

5提高数据可靠性和科学评估

优化评价规则,坚持“隶属度”原则,鼓励学科交叉融合和生态优化,确保交叉学科成果的合理利用。要进一步提高评价信息的可靠性,要提高信息填报标准,加大信息公开力度,创新信息审核机制,提高智能化核查水平,建立违规处罚机制。要适当扩大专家规模,制定专家评价指南,优化问卷设计,充分利用“融合评价”,建立专家“元评价”体系,进一步提高专家评价和问卷调查的科学性。

6评价结果的多重呈现

优化结果评分方法,多方式展现评价结果,分类发布整体结果,提供单一评价结果。要深化评价信息挖掘,按需为政府和参评单位提供诊断分析服务,推动学科内涵建设和高质量发展。

4、 评估程序

1自愿申请。各学位授予单位的博士、硕士学位授权学科可按规定自愿申请评审。

4信息公开。在保证信息安全的前提下,部分评审信息在网上公开,参评单位相互监督,提出异议。

5反馈评审。对信息核查和信息公开中发现的疑似问题,要汇总反馈给有关单位审查,对弄虚作假的予以处罚。

6专家评估。根据一级学科和评价指标遴选专家,要求专家对每一项定性评价指标逐项进行评价。

8结果形成。根据定量指标和定性指标的评价结果,根据专家确定的指标权重,统计形成评价结果。

9结果发布。将总体评价结果分类归档发布,探索提供多维评价结果。

10诊断和分析。深入开展信息挖掘分析,为参与学科和单位提供诊断分析服务,发挥评价诊断作用;向政府提供全面分析研究报告,发挥评价智库的作用。

网友评论

支持!希望有一个更好的评价体系!

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落实更重要,否则素质教育任重道远

怎么回事?

把它付诸实践很重要!

定性评价可以增强教师对职业的热爱程度,有待于合理的评价体系的构建和实施。

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